5.1.3 Klassenmanagement

„Klassenführung (auch Klassenmanagement oder classroom management) umfasst die Gesamtheit aller Maßnahmen zur Sicherstellung eines geordneten und lernwirksamen Unterrichtsablaufs“

(ZlB-BW)

Ziel ist es, durch geschickte Organisation und Führung einer Klasse, zusammen mit gutem Unterricht, möglichst störungs- und ablenkungsfreies Lernen zu gewährleisten und ein Klima auch für individuelle Förderung zu schaffen, und die Lernzeit effektiv zu nutzen (vgl. LFB-BW [3]).

Grundsätzliche Gestaltungselemente, die zur Klassenführung gerechnet werden (nach dem Model von Ophardt & Thiel 20):

• Etablierung Interaktionsordnungen
  Normen, Regeln, Routinen, Rituale
• Lernklima und -atmosphäre gestalten
  Beziehungsgestaltung, Umgang ….
• Regelung der Interaktion
• Klassenprozesse und Gruppendynamische Prozess verstehen und regeln
• Umgang mit Unterrichtsstörungen & Konflikten

Regeln und Rituale helfen zu strukturieren und geben Sicherheit, was letztendlich die Basis für gegenseitiges Vertrauen und damit ein gutes Lernklima legt.

Als hilfreich hat sich erwiesen …

• zusammen mit den SuS Regeln zu entwickeln und sichtbar zu dokumentieren
• Rituale einzuführen
• Transparenz herzustellen (in Bezug auf Lehrkrafthandeln)
• konsequentes Aufzeigen der Konsequenzen und Angekündigtes auch durchzuziehen.
• Eskalationsstufen im Lehrhandeln vorsehen und transparent machen
• an die eigenen Regeln halten.

5.4.1 Unterrichtsgestaltung und -organisation

5.4.1.1 Lehr/Lernprozessregelung (inklusiv Diagnostik)

Beziehungsgestaltung (Interaktionsgestaltung)

In Bearbeitung …

Gruppendynamische Prozesse

Merkmale und Arten

Typische Phasen der Gruppenbildung,
die jedoch nicht immer eindeutig getrennt sind:

• Orientierungsphase – Forming
• Auseinandersetzungsphase – Storming um Rollen und Positionen
• Herausbildung von Gruppennormen – Norming
• Phase der Arbeitsfähigkeit – Performing
• Trennungsphase – Adjouring

Gruppenrollen

Innerhalb einer Gruppe nehmen die Teilnehmer verschiedene Rollen ein. Diese Rollen vielmehr das Rollenverständnis der Teilnehmer hat erhebliche Auswirkungen auf die Gruppe, das Arbeitsklima und die Kommunikation sowie Interaktion. Viele Konflikte im Unterricht entstehen aus diesem Rollenverhalten. Zum einen aus der Dynamik der Gruppe heraus, zum anderen aus der Positionsbestimmung und den damit einhergehenden Reibungen mit den Lehrenden. Zu den Aufgaben gehört es daher die Prozesse in den Gruppe zu analysieren und ggf. zu leiten/intervenieren. Und Reibungseffekt, die sich aus den Rollenfindungsprozess ergeben zu minimieren.

Es gibt typische Rollen, die in i. d. R. in jeder Gruppe besetzt werden.

• Anführer:in / Chef:in / Meinungsmacher:in (hebt sich selbst in Amt, beansprucht den Posten)
• Leitfigur (von der Gruppe ins Amt gehoben)
• Vermittler:in
• Organisator:in
• Mitläufer:in
• Clown:in
• Außenseiter:in
• Opponent:in
• Schwarzes Schaf
• Nörgler:in
• Widersacher:in
• Beliebte(r)
• Sündenbock
• Star
• …. (siehe Anhang)

Gruppenkonflikte

In Bearbeitung …

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